מְחַבֵּר: ניקה וקהאם
אז שרדתם הריון, לידה, הנקה והשנה הראשונה, ונראה: טוב, סוף סוף, זה עוד מעט ידבר, ואושר מוחלט יבוא.
אני חייב להודות שבגיל 20, כשחשבתי על אימהות, ראיתי ילד פעיל, סקרן, מייד בן שלוש, כל הזמן מפטפט ושואל כל הזמן מיליון שאלות. הייתי יכול לבלות איתו שעות שיחות אינטליגנטיות בנושא חלליות שחרשו את מרחבי היקום.
השנתיים הראשונות, למען האמת, הייתי מאוד לחוצה. בהתחלה לא הצלחתי עם האימונים בסיר (לראות איך ללמד סיר) יתר על כן, אני, כאם הכי הגונה, ניסיתי לעשות זאת פעמים רבות, באופן קבוע, כמעט כל חמישה חודשים. אבל אדבר על זה בהמשך ובהרחבה, מכיוון שמדובר במבט וחוויה מעניינים ששווה תשומת לב מיוחדת.
הרגע השני של הכישלון המוחלט של אותי כאמא הוא שהחינוך הוא הכל, או לפחות המון. הילד שלי הראה את הדמות שלו מגיל ינקות, והוא לא סתם סירב לאכול, הוא נחנק מאוכל, כל פעם אם זה לא מה שהוא רצה, הוא היה רגיל לזה ו"יהיה ".
אני זוכר שנה, בלחץ של סבתי, אמי, בה ביקרנו אז ברוסיה, כמעט אכלתי את בני בדייסת כוסמת ועוף, והוא אכל כמעט חמש כפות דייסה ורגל שלמה של עוף, שלאחריה חנק את העקיצה האחרונה ריסק את כל מה שאוכל יחד עם מאמצי הענקיים.
אנו קוראים גם: לא תאכילו אותך בכוח: מדוע אתה לא יכול להכריח ילד לאכול בכוח
אבל החטא הגרוע ביותר בעיני הציבור הקרוב ביותר היה שבני איחר ברצינות לנאום.
שום דבר, אמרתי לעצמי, הוא לומד לדבר שתי שפות, הוא עומד לדבר ...
הפעם הראשונה ששמעתי את האזעקה בגיל 18 חודשים. הלכנו לאחות לבדיקה רגילה, והתברר שבגיל 18 חודשים לא היו לו רק את המילים הראשונות, אלא אפילו צלילים שמשמעותם תהיה הגביע, הצלחת, האוכל, המשחק או כל דבר אחר אהוב עליו. למעשה היו לו שלוש מילים-צלילים אהובים: המכונית, זו הייתה למעשה המילה הראשונה שלו, הוא באמת אמר "מכונית" פעם בשנה. יכול להיות שהוא אמר את זה שוב, אבל לא יכולתי לומר בוודאות אם המילה הייתה או צליל ספונטני. אבל הוא תמיד הצביע על המכונית במדויק ובמועד - "brrrrrr", ולא ניתן היה להתבלבל עם שום דבר. אותו דבר קרה גם עם רכבות ומטוסים. על זה נגמרו כל משפטי הקול שלו.
בגיל שנתיים החל הבן לחזור על המלים ואף ידע מספרים. למעשה, הוא ידע לספור עד 10, וגם התחיל לדבר. הוא חזר על המילה לסרטון בו לימדו את הילדים לקרוא, ואנחנו שמחנו, נשיפה, ובכן, סוף סוף, עכשיו, עכשיו הוא לא ייעצר ופטפטות ממלמרות של ילדים ישפכו מעל הנהר. היא לא הייתה שם, המילה החדשה הזו מעולם לא הופיעה בשום מקום אחר.
הרגע השלישי, המוזר, המורכב והממש מרגש היה שנראה שהוא לא מבין אותי. כלומר, "היכנס לכרכרה", "לך הביתה", והוא ידע משפטים מוכרים מאוד מחמש מאות פעמים. אבל בקשות כמו "הביאו את זה לאמא", "זרקו את הכדור", "סגרו את הדלת", "איפה אבא?" גרם לאובדן מוחלט, הילד לא גלגל לי את המכונה, אבל איפשהו לצד, זרק את הכדור, פנה ממני ועשה בדיוק את ההפך. אי אפשר היה לחלוטין לגרום לו למלא את הבקשה כמתוכנן.
אבל שכנעתי את עצמי שמדובר בדו לשוניות, סוג כזה של דמות, הוא עדיין היה קטן מאוד, ובכלל, הוא היה מדבר מחר, ומיד יתחיל להבין את הכל, אפשר היה להסביר לו הכל בפירוט, וכל הקשיים ייפתרו מעצמם.
כמה הייתי תמימה ... זה תמים, כמו הורים רבים אחרים, המאמינים שילדיהם טיפוסיים, וכי הדיבור הוא כאשר אדם מדבר מילים ומשפטים, לוקח דיבור לתקשורת. וזו הטעות הגסה ביותר של אותן אמהות נהדרות שיש להן כרטיס מזל, של אימהות אחרת.
הראשון. העניין הוא שהדיבור הוא רק קצה הקרחון. הדיבור לא מתפתח מעצמו, זהו המשך טבעי והגיוני של שכבה אדירה של יכולת אנושית לתקשר. מסתבר שהילד מבין את המדע הזה בצורה מושלמת, לפני שהוא מדבר.
במילים אחרות, אם התפתחות הדיבור מתעכבת, עליכם לשים לב מייד לאיזו מידה הילד מדבר שפות לא מילוליות אחרות: תקשורת שלטים (מצביעה על אצבע, יד או מבט על נושא רצונותיו או תחומי העניין שלו), תקשורת צלילית (אינטונציה, קריאות, צווחות, בכי, בכי , זה קורה גם שזה שונה, ואם מעולם לא שמעת סוגים שונים של בכי של ילדך, בשילוב עם היעדר כישורי תקשורת אחרים, אז עליך לחשוב ולהיזהר), שפת גוף (הבעות פנים, חיוך, הפתעה, סקרנות, ליווי עיני מבוגר - אם, אבא, סבתא, מחנכת ואדם שאכפת לו בעיקר מהילד).
שְׁנִיָה נקודה חשובה שכדאי לזכור: אפילו ילדים דו לשוניים אינם מפגרים בהתפתחות התקשורת, וגם אם הם מפגרים מאחור, אך לא הרבה מבני גילם. אם הילד אינו משתמש באופן קבוע במילים בשנתיים וחצי בשפה אחת או שתיים, ניתן להוביל אותו בבטחה למומחים ולברר את הסיבות לעיכוב.
שְׁלִישִׁיהילד צריך להבין בקשות ושאלות פשוטות, הוא יכול לענות "לא-מילולית" מילולית, כשהוא מניד בראשו, אך השאלות "זה או אחר", "כן-לא" לא אמורות לגרום לו לטמטום מוחלט או לאובדן התמצאות מוחלט בגיל זה.
יתר על כן, מלמעלה על סימנים אלה, יש צורך לכפות את שלבי ההתפתחות הבסיסיים של ילד בגיל זה, ואם יש עיכובים, גשו את הגורמים להם.
רביעימה שאני רוצה לציין הוא שלא רק אוטיזם הוא הגורם לעיכוב בהתפתחות הדיבור והתפתחות כוללת. חריגות נוירולוגיות כמו אפרקסיה, דיסלקציה וכו 'משפיעות גם על הופעת קשיים.
אפרקסיה, כמו אוטיזם, חשובה מאוד בזיהוי ואבחון כבר בגיל צעיר, פשוט מכיוון שיש לבצע את ההתערבות במקרה זה, ככל שיהיה טוב יותר.
והדבר החשוב ביותר, חמישי, שהיה לי קשה מאוד לעשות: אל תפחד, קבל שמשהו משתבש, התחל לחפש סיבות ולהיות מוכן ללכת עד הסוף. מבחינתי באופן אישי, זה היה בלתי נסבל לקבל שהילד נשאר. בלחץ של ציפיות גבוהות ותקוות שהוקצו, זה היה הדבר הגרוע ביותר עבורי בעולם לא להצדיק את האמון הזה, להיכשל במבחן חיים בלי לקבל אוסקר לאמהות. לכן המשכתי לחפש תירוצים בכל דבר.
באופן כללי, קחו בחשבון וזכרו שגם אם ילדכם לא מדבר, תוכלו להבין בקלות את הדיבור שלו, אך זו חייבת להיות תקשורת.הביאו את היד לארון עם צעצועים או ספרים, הרימו את היד, הראו שמה שילדכם רוצה מעל או מתחת לא ממש אומר תקשורת לא מילולית. ובוודאי, מקרים בודדים אינם נחשבים כתקשורת ללא סימנים ומדדים שאינם מילוליים אחרים.
זכרו, כל קושי הוא הזדמנות לכבוש גבהים חדשים, ניסיון והרפתקאות.
