Stretli ste sa s trojročným dieťaťom, ktoré beží po chodbách kliniky, kričí na vrchole jeho pľúc, vrhá sa s hračkami a bojuje? Ukázalo sa, že toto je bezplatné vzdelávanie, ako vysvetlila jeho matka. Nie, nie, tu je niečo zle! Veľkí pedagógovia z minulých rokov nemohli dovoliť takú bezohľadnosť.
Po tri storočia sa záujem o výchovu detí nezmizol. Čo priťahuje rodičov k tejto koncepcii? Čo je to a kde sú hranice prípustnosti?
Odkiaľ pochádza myšlienka bezplatného vzdelávania?
Najprv hovorili o bezplatnom vzdelávaní v 18. storočí. Jej zakladateľom je Jean-Jacques Rousseau. Trval na vývoji detí v harmónii s prírodou. V rokoch 19 - 20 storočia sa tento systém pokúsil uviesť do praxe K. N. Ventzel „Dom slobodného dieťaťa“, L. N. Tolstoy „Škola Yasnaya Polyana“, A. Radchenko „Šalunovská škola“ a ďalšie. Uvažovalo sa o tom v spisoch M. Montessoriho, Yu I. Fauseka, E. Kay, D. Deweya.
V praxi sa bezplatné vzdelávanie zakorenilo ani v Rusku, ani v zahraničí. Moderná pedagogika si však vypožičala od mnohých zásad a metód, ktoré sa v súčasnosti uplatňujú v praxi. Napríklad: nahradenie autoritárskeho štýlu vyučovania demokratickým, odstránenie telesných trestov, použitie metódy zapojenia, individuálny prístup, dôraz na fyzický rozvoj, vytváranie priaznivých podmienok atď.
Kľúčové body
Bezplatné vzdelávanie - Ide o rozvoj, vzdelávanie a odbornú prípravu založenú na slobode výberu dieťaťa bez donucovania. Teoretický základ - každé dieťa má spočiatku schopnosti, ktoré sa môžu rozvíjať nezávisle, na to musíte vytvoriť priaznivé podmienky.
Rôzni učitelia majú svoj vlastný koncept bezplatného vzdelávania, ale majú veľa spoločného.
- Rovnosť. Dospelý je priateľ a pomocník, nie mentor, ktorý sa musí poslúchať. Nemal by existovať autoritatívny štýl učenia. Medzi dospelým a dieťaťom, priateľstvo a úplná dôvera.
- Sloboda výberu. Táto schopnosť počítať s názorom „omrvinky“. Deti robia vlastné rozhodnutia týkajúce sa spánku, dennej rutiny a voľného času. Účasť je voliteľná. Študenti majú možnosť vybrať si predmety štúdia.
- Rešpektovanie osobnosti dieťaťa. Malý človek sa považuje za rovnocenného člena spoločnosti s vlastnými zásluhami a osobnými názormi.
- Metóda zapojenia. Odmietnutie systematického uloženého učenia. Vzdelávanie a vzdelávanie sa budujú prostredníctvom zapojenia dieťaťa do procesu. To znamená, že ho musí zaujímať.
- Aktívna činnosť dieťaťa. Deti sa aktívne zapájajú do ich rozvoja a učenia sa, učia sa z vlastnej skúsenosti zákony prírody a fyziky. Vedomosti sa získavajú prostredníctvom práce, hier, experimentov.
- Individuálny prístup. Dieťa je prijaté tak, ako je, so svojimi vlastnými charakteristikami a slabinami. Ku každému osobnému prístupu.
- Odmietnutie akéhokoľvek druhu násilia. Nie „musia“ a „mali by“. Nenúťte robiť to, čo dieťa nechce. Toto sa vzťahuje na akúkoľvek aktivitu, ako aj na jedlo, denný spánok, hodiny. Deti nie sú potrestané ani za vážne priestupky.
- Úzke spojenie s prírodou. Vývoj v súlade s prírodným prostredím. Poznať seba ako súčasť prírody. Deti vnášajú lásku a úctu k nej.
- Rozvoj schopností. Poskytnite príležitosť na rozvoj vrodených sklonov nezávisle. Vytvárať podmienky, aby dieťa mohlo kedykoľvek predviesť fantáziu a kreativitu. Bezplatný prístup k potrebným materiálom.
Čítali sme tiež:Bezplatné vzdelávanie: klady a zápory
Teória bezplatného vzdelávania
Musíte pochopiť, že výchova k slobode nemá nič spoločné s tolerantnosťou a hýčkaním. Neustále sa angažujú s deťmi, ale tieto triedy prechádzajú bez povšimnutia: hrou, prácou, pomocou, tvorivosťou, čítaním, hovorením. Deti sú informované o dobrých a zlých skutkoch, dôsledkoch nesprávneho správania, vštípení úcty k priateľom, úcty k prírodným zdrojom.
Dieťa je vždy pod dohľadom. Keď robí zlé veci, namiesto šklbania, učenia alebo ignorovania je mu vysvetlené následky jeho správania. Dieťa je zlomyseľné a oddáva sa mu - nedá sa mu nadávať ani trestať, ale zameriava svoju pozornosť na užitočné povolanie: kreativitu, prácu.
Na jednej strane má dieťa právo zvoliť si, čo má robiť a kedy. Neexistujú žiadne pokyny a učenia, ale na druhej strane nechodia pri tejto príležitosti a nerobia mu to, čo je schopný urobiť sám. Napríklad: vyčesajte si vlasy, obliekajte sa, jedzte sami.
Dieťa je vo svojich konaniach a konaniach slobodné, kým nepoškodí ostatných a neporuší slobodu inej osoby.
Bezplatné vzdelávanie nie je dovolené
Jedným z dôvodov, prečo sa výchova k slobode zakorenila v praxi, je skreslený pohľad na túto koncepciu. A keby to boli samostatní jednotlivci ... Ale došlo k vytvoreniu špeciálnych škôl, kde boli deti ponechané na svoje vlastné zariadenia. Neexistovali žiadne triedy a učenia. Robili, čo chceli, bez obmedzení. Výsledkom nie sú žiadne znalosti, žiadne zručnosti, žiadne vzdelanie. Na konci školy sa nie všetci študenti dokázali adaptovať a normálne žiť v spoločnosti.
Chyby skreslenej myšlienky bezplatného vzdelávania
- Zhovievavosť. Niektorí rodičia si zamieňajú bezplatné vzdelávanie s „všetko je možné“. Umožniť dieťaťu robiť to, čo chce, neobmedzovať ho, nezakazovať, aj keď poškodzuje ostatných. Nedostatok kontroly nad dieťaťom, žiadna výchova a vzdelávanie. Výsledkom je nekontrolovateľné, nemorálne, sociálne odmietnuté dieťa.
- Schvaľovaním. Zistilo sa, že rodičia sa skrývajú za týmto pojmom a skrývajú ľahostajnosť k vývoju a školeniu svojho dieťaťa. Dieťa je ponechané na svojich vlastných zariadeniach, pretože dospelí naň nemajú čas: „Bude rásť ako každý iný.“ Nemyslia na to, ako vyrastie.
- Podanie alebo „Tanec do jeho melódie“. Ďalšou častou chybou je riadiť sa pokynmi dieťaťa. Nariadil, jeho rodičia to okamžite urobili. Deti by mali mať svoje vlastné postavenie, ale mama a otec nie sú otrokmi. Dospelý je spoľahlivosť, bezpečnosť a podpora dieťaťa.
- Robia to pre neho. dieťa nezbedný, odmieta jesť a obliekať sa sama, mama okamžite nakŕmila lyžičkou a oblečená. Nejde o slobodu voľby, ale o vzdelanie manipulátor, Teraz vie presne, čo treba urobiť, aby získal to, čo chce.
Výchova k slobode v 21. storočí
V súčasnosti obnovený záujem o bezplatné vzdelávanie. Rozvojové centrá sa otvárajú vo viacerých mestách v Rusku a Európe metódou M. MontessoriVytvárajú sa Waldorfské záhrady a školy.
Od roku 1921 do súčasnosti funguje Summerhill School vo Veľkej Británii. Založil Alexander Neill. Vzdelávacia inštitúcia je založená na samospráve.
Waldorfov systém
[sc name = ”ads”]
Zakladateľ rakúskeho vedca R. Steiner. Prvá škola bola otvorená v Nemecku v roku 1919 av roku 1925 prvá materská škola.
Škôlka vo Waldorfe. Veľmi sa líši od tradičných štátnych záhrad. Všetok nábytok a vybavenie detských ihrísk sú vyrobené z prírodných materiálov. V jednej skupine, deti rôzneho veku: od 3 do 7 rokov. Dospelí nesmú vyjadrovať svoje hlasy voči deťom a trestať ich. Slovo „Nie!“ používa sa vo výnimočných prípadoch: na zabránenie nebezpečenstva.
Hračky sú vyrobené zo slamy, dreva, tkaniny. Často sa prejavujú neúplnosťou, kvôli rozvoju detskej fantázie.
V prítomnosti detí sa učiteľ venuje domácim prácam alebo manuálnej práci. Varí, čistí, šije a občas trávi s deťmi. Batoľatá môžu voľne sledovať a zúčastňovať sa aktivít pre dospelých.
Denný spánok, jedlo, hry - podľa želania. Dieťa má právo odmietnuť lekciu organizovanú tútorom.
Jedlo sa varí priamo v skupine. Deti sa priamo podieľajú na varení. Porcie sa rozdeľujú podľa individuálnych potrieb študentov.
Deti sa zaoberajú rôznymi druhmi manuálnej práce: výšivkou, rezbou dreva, hrnčiarstvom, prácou na tkáčskom stave, na záhrade, na záhrade, v kuchyni. Veľa pozornosti sa venuje zoznámeniu sa s ľudovou kultúrou.
Waldorfská škola. Systematické školenie je postavené bez nátlaku. V nižších ročníkoch sa deti učia vedu bez námahy. U seniorov sa používa metóda zapojenia.
Tréning trvá 12 rokov. Neexistuje žiadny systém hodnotenia. Veľa pozornosti sa venuje duchovnému rozvoju, zoznámeniu sa s kultúrou a tradíciami.
V škole sa deti venujú manuálnej práci a záhradníctve, šijú, pletú, tancujú a predvádzajú. Triedy sú navrhnuté tak, aby sa mentálna aktivita striedala s fyzickou prácou. Dieťa dostane motiváciu k učeniu porovnaním súčasných úspechov s vlastnými za minulé obdobie.
Steinerov systém bezplatného vzdelávania nepoužíva vizuálne vyučovacie metódy, zdôrazňujúc poznanie s pocitmi. Základom je potvrdenie psychológov, že emocionálna pamäť je stabilnejšia ako vizuálna. Hlavným dôrazom je zahrnúť pocity detí, ich záujem.
Waldorfské školy nemajú riaditeľov. Spravuje ich rada, ktorú tvoria rodičia a učitelia. Dospelí sa aktívne zapájajú do života detí.
Bezplatné vzdelávanie je schopnosť dospelých počúvať a počúvať dieťa. Rešpektujte pocity, potreby a túžby malej osoby.
Čítali sme tiež:
Nesúhlasím s tým, že fyzický trest nemožno uplatniť. Písmo hovorí, že ak rodič šetrí prúty za svojho syna, nemiluje svoje dieťa. Musíte to urobiť len nie zlosťou, aby dieťa pochopilo, prečo ho zbili. A potom musíte hovoriť, obnoviť mier.
Vychovávam svoju dcéru na základe svojich predstáv o slobode, neberiem ako príklad žiadne školy. Len sa snažím zohľadniť názory dieťaťa. Obzvlášť často, pokiaľ ide o jedlo. Mám maličkého, takže namiesto napúšťania krupice silou vám ponúknem výber z niekoľkých obilnín a mäsa. Až potom pripravím porcie na jednu alebo dve. Obťažujúce, ale bez škandálov a dobre kŕmené dieťa. Aj s oblečením, bez ohľadu na to, aké zlé to znie, ale vo veku 3 rokov si oblieka šaty a vyberie si oblečenie, samozrejme, prispôsobujem sa sezónam. Podľa môjho názoru je bezplatné vzdelávanie dobré, ak sú vedľa dieťaťa múdri a primeraní rodičia.
Existuje veľa informácií o metódach výchovy, dospel som k záveru, že naše deti už nie je možné vychovať podľa metód našich matiek a babičiek, pretože žijú v úplne inom svete. Zaujímavý článok bol o tejto téme v Petranovskaja. Určite má zmysel budovať vzťah s dieťaťom na princípoch bezplatného vzdelávania